Neljapäev, 21. november 2019

Will Richardson sellest ühest sõnast, mis takistab kooli muutumast.




Kogu see lärm põhikooli eksamite ärajätmise ümber ja see vastuseis on just selline "ei saa" versus "ei taha" muutust, kuigi reaalsus ei näita, et vana mudel toimiks. 

Mulle endale tundub asi lihtne lahendada - need vanemad ja õpetajad, kes kardavad eksamite kadumist, ei peagi eksamitest loobuma. Need, kes tahavad eksameid - tehke neid. Kasvõi iga nädal. Ja laske teistel õppimisega tegeleda. 

Will Richardson kirjutab oma blogipostituses sellest, miks me "ei saa" lonkavat süsteemi muuta...


Kui me arvestame kõiki neid terve mõistuse poolt esitatud argumente, mis on  välja toodud tänase kooli probleemide ja struktuuri osas, võiks arvata, et meie haridussüsteemi ülesehituse ümbermõtestamine oleks pidanud toimuma juba ammu. Raske on vaielda vastu sellele, et laste õppima sundimine - sama asja samal päeval, samas kohas, samas tempos teiste samas vanuses lastega, kes asuvad samas naabruskonnas, sama õpetajaga, kõiki ühtmoodi hinnates - ei ole üles ehitatud ühelegi mõistlikule õpetamisteooriale ega keskendu efektiivsusele. Lapsed ei õpi niiviisi enne kooli minekut  ja keegi ei hakka niimoodi õppima reaalses elus peale kooli. Kujutage endale ette, kui seaksime täiskasvanute haridusele samad tingimused. Me ei seisaks selle eest, ega ju?
Kuid hoolimata ilmsetest probleemidest koolistruktuurides, toome muutuste vastu välja aina  erinevamaid põhjuseid. Põhjuseks võib olla see, et me ei saa eirata riigi arengukava. Või ei saa me struktuure muuta. Või ei saa me vanemaid pahandada. Või ei saa me paluda, et mõned ühingud muutuksid. Või ei saa me riskida oma koolide edetabeli kohtadega. Või me ei saa ...



Ja see on sõna "ei saa", mida kasutame muutuste ja reformide tõelise arutelu summutamiseks. Reaalne muutus pole lihtsalt võimalik. Seda lihtsalt ei saa teha.

Kuid mis on huvitav: oma reisidel olen näinud, et nii üks või teine kool on suutnud sellest „ma ei saa“ fraasist mööduda. Paljud koolid ei pane hindeid, kuna nende arvates on see õppimisele kahjulik ja samas on nende lõpetajad soovi korral jõudnud väga headesse ülikoolidesse. Teistes koolides on efektiivsemaks õppeks  moodustatud õppegrupid erineva vanusega lastest.  On koole, kes on loonud suhted vanematega nii, et kui on vaja teha muudatusi, tuleb kogukond kokku, et toetada ja ka vahel algatada teatud muutusi.  Ja on koole, kes on pöördunud ministeeriumiametnike poole ning teinud taotlusi ning nad on saanud loobuda sellest, mida peavad ebaproduktiivseks. Või veenavad nad asjaosalisi, et eksami hinded ei ole olulised seal, kus on tõelised õppimisvõimalused ja valmisolek kaasaegse maailma jaoks.

Kui oleme ausad, siis asi ei ole selles, et me „ei saa“. Selle asemel on asi nii, et me „ei taha“. Ja isegi kui terve mõistus ütleb, et me peaksime midagi tegema, siis me ei tee, kuna meil pole veendumust või julgust või, mis kõige tähtsam, teadlikkust. Ja nii, võtame kasutusele mõned väikesed kosmeetilised muudatused, mis on mõeldud selleks, et pehmendada kuristikku selle vahel, mida me usume ja mida me teeme.  
Muidugi, reaalne muutus, mis nõuab, et suudaksime otsustada oma lastele pakutavate kogemuste osas teisiti, on äärmiselt keeruline. Ja mitme sajandi pikkune ajalugu ja harjumused esitavad meile väljakutse. 
Kuid selge on see, et miski pole võimatu.
Seda juhtub kõikjal meie ümber.

 Kui me seisame koolile vajalike muutuste vastu – las see siis olla. Aga saagem täiesti selgelt aru, et muutused ei ole võimatud. Võimatu on ainult sel juhul, kui me ei taha.

Kommentaare ei ole:

Postita kommentaar