See naeruväärne õppekadu...

 

John Ewing on matemaatik ja ühingu „Math for America“ president. Ta on olnud matemaatika õppejõud mitmes kõrgkoolis ja „American Mathematical Society“ direktor.

Ja ta kirjutab oma Forbes artiklis sellest, et nn õppekaotuse ümber jauramine ei ole kuidagi põhjendatud ja tasuks nimetada asju oma õigete nimedega. Muretsevad eksamineerijad aga õpilastega on kõik korras.

Ewing kirjutab:

Nii ärrituse, kui meeleheitega on paljud artiklite autorid (sh üsna palju poliitikuid) nõudnud, et pandeemia ajal tuleks koolid kontaktõppeks avada. Nad on ärritunud, kuna usuvad, et koolid suleti asjatult, kuna lapsed ei haigestu ja koolid ei aita kaasa Covidi levikule. Nad heidavad meelt, sest kaugõpe on põhjustanud „katastroofilise õppekaotuse" kogu õpilaste põlvkonnale.

Kuid siin nad eksivad teaduse tõlgendamise osas: koolid aitavad kogukonnas toimuvale nakatumisele kaasa ning eksitakse ka „katastroofilise kaotuse“ osas. Kuigi kaugõpe mõjutab kindlasti õpilasi, ei tea me veel täpselt, kuidas ja kui palju. Õppekadu pole päris täpne termin.

Pandeemia alguses täheldasid inimesed, et lapsed ei haigestu nii kergelt kui täiskasvanud. Lapsi testiti palju harvemini kui täiskasvanuid. Asümptomaatiline levik oli teadmata või ebakindel. Uuringud keskendusid pigem haigustele koolides kui edasikandmisele ja nad soovitasid, et koolide avatuna hoidmisel oleks vähe kulusid.

Kuid see osutus ekslikuks. Värskes Saksa ajakirja Spiegel International artiklis on üksikasjalikult kirjeldatud Austria uuringut, mis näitab, et koolilapsed on nakatunud sama palju kui täiskasvanud ja levitavad Covid-19 üsna tõhusalt teistele. Nüüd on palju muid uuringuid, mis teevad sarnaseid järeldusi. Rootsis asuva teadlaste ja arstide rühma uuringute ülevaade ülevaade (avalikustamine: nende hulgas on ka mu vend) seob 25 uuringut kogu maailmast ja pakub neist kokkuvõtteid. Teadus on selge: lapsed nakatuvad ja levitavad Covid-19 oma vanematele, vanavanematele, õdedele-vendadele ja naabritele. Nakatunud haigestuvad. Mõnel on pikaajalised tüsistused. Mõni sureb. Koolide avamine maksab elusid. Kui usute teadusse, peate leppima isegi ebamugavate tõdedega.

Kas peaksime need ikkagi avama? Kuidas on selle nn „katastroofilise õppekaotusega“? Pandeemia kestes on hariduspoliitika keskmes olnud õppekaotus. Teadusettevõtted (McKinsey on tuntuim) avaldavad aruandeid, milles tuuakse väga täpselt välja õppekaotuse kuude arv; poliitikud ja asjatundjad nutavad hüsteeriliselt taga tulevast kadunud põlvkonda; vanemad ja avalikkus nõuavad vihaselt kontaktõppe juurde naasmist. Õppekaotus juhib seda kõike; sellest on saanud pandeemia keskne hariduslik termin.

Aga mida tähendab - "viis kuud õppekaotust"? Mis täpselt on kadunud? Kas õpilased unustavad fakte? Oskusi? Kas mälu kustutatakse? Kas nad leiavad kaotatu? Ja mida tähendab "viis kuud"? Jah, ma tean, see arvutatakse matemaatilise valemi järgi, kuid valemid on ainult nii head kui nendes sisalduvad andmed ja eeldused. Matemaatika pole maagia. Millised on eeldused? Mis on andmed? Kust see tuleb? Kui inimesed arutavad õpikaotuse üle, ei tea nad tavaliselt ühegi ülalnimetatud küsimuse vastust. Ja kui mõiste on nii ebamäärane, kuidas saab seda nii lihtsalt ja täpselt mõõta? Mõistagi pärineb mõiste "õppekaotus" testi(eksami)huviliste keelest. Nende jaoks on õppimine aine, mis aja jooksul õpilastesse valatakse. Üks mõõdab kogunenud ainet eksamil antud õigete vastuste arvu järgi. Hallates kahte võrreldavat kontrolltööd erinevatel ajahetkedel, mõõdab üks õppimise edukust või ebaõnnestumist. Õigete vastuste suurenemine on võit; vähenemine on kaotus.

Õppekadu illustreerib tavaliselt suvevaheaeg. Meile öeldakse, et õpilased kogevad igal suvel umbes kolme kuu pikkust kaotust. Jällegi, mida see tähendab? Kui õpilasel läheb septembrikuisel testil halvemini kui mais, kas õppimine on tõesti kadunud? Tundub kahtlane või vähemalt puudulik. Matemaatikud teavad hästi, et mõnest teemast mõneks ajaks eemaldumine nõuab tagasitulles aega erinevate tükikeste meenutamiseks. Need tükid ei ole kadunud - need nõuavad ainult uuesti kokkupanekut ja sageli viib uuesti kokkupanek suurema mõistmiseni. Sarnased asjad esinevad igas õppeaines ja ka muudes eluvaldkondades, näiteks rattaga sõitmine või klaverimäng. Õppimine on keeruline. Plutarchos kirjutas, et meeled ei ole anumad, mida saab täita, vaid leek, mida saab läita. Leek ei leki. Sa ei mõõda seda kuude kaupa. Õppekaotus on kontseptsioonina maskeeritud arvutus - üsna madal, naiivne, naeruväärne mõiste. Muidugi võivad need, kes räägivad õppekaotusest, tähendada (uue) õppimise puudumist. Piisavalt õiglane. Kevadel oli kaugõpetamine ja õppimine uudne nii õpetajatele kui ka õpilastele. Nad nägid vaeva, sest kaugjuhendamine oli võõras oskus. Oskuste valdamine nõuab harjutamist ja nõuab pühendumist. Kevadel plaanisid kõik kahenädalaste intervallidega, lootes, et pandeemia saab varsti läbi, ja pühendumust nappis. Kuid kaugjuhendamine paranes sel sügisel ja kuigi see on ideaalist kaugel, on kaugõpetamine ja kaugõppimine juba palju, palju parem ... ja muutub ikka paremaks. Lapsed on vastupidavad. Me ei tea veel, kui vastupidavad nad pandeemias on.

Jääb omakapitali probleem. Vaesuses elavad õpilased on kaugõppe korral tõsises olukorras. Internet puudub, arvutit pole, vanemate tuge on vahel väga vähe. Kuigi pandeemia süvendab seda probleemi, pole see siiski põhjus. Me peame omakapitali probleemi lahendama püsivalt, mitte ainult pandeemia ajal. Meil oli võimalus seda teha kevadel, pakkudes igale abivajajale õpilasele tasuta internetiühendust ja arvutiseadmeid. See oleks toonud kaasa suuri logistilisi probleeme, kuid kriiside ajal teevad seda arusaajad valitsused. Meie poliitikud otsustasid seda mitte teha. Kas koolid peaksid olema avatud õppimiseks? Võib olla. Kuid mitte mingisuguse naeruväärse idee tõttu õppimise kaotusest. Kui koolid otsustavad naasta isiklikult õppetöö juurde, on see seetõttu, et sarnaselt baaride ja restoranidega täidavad need olulist sotsiaalset ja majanduslikku funktsiooni. Eriti nooremate laste jaoks on koolide pakutav sotsialiseerumine lapse arengu jaoks oluline. Vanemate jaoks võimaldab koolide pakutav lastehoid neil töötada (või lihtsalt hingesäästvat pausi teha). Nende funktsioonide kõrvaldamise ühiskondlikud kulud on olnud märkimisväärsed. Peame tasakaalustama selle kulu haiguste ja surmaga, mis on põhjustatud koolide avamisest. Elatise ja elu tasakaalustamine võib olla piinavalt keeruline. See nõuab selget ja täpset mõtlemist. Eelkõige nõuab see õigete asjade paigutamist skaala mõlemale küljele ... ja õppekaotus pole üks neist.